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記者：張老師，您好。星火教育英語培訓(xùn)是老品牌，如今發(fā)展 藝考生考前文化課輔導(dǎo)，這個項目現(xiàn)在的狀況？

張明：星火教育從2005年來到合肥發(fā)展，主要是英語四六級這一 塊，后來以此為基礎(chǔ)上發(fā)展中小學(xué)培訓(xùn)。現(xiàn)如今也在做藝考生考前培 訓(xùn)，高復(fù)，專升本。現(xiàn)在項目也有側(cè)重的在做。在傳統(tǒng)的教育模式下 我們也在摸索新的培訓(xùn)模式，嘗試著“在什么季節(jié)做什么菜”。因為 短期培訓(xùn)和課外輔導(dǎo)是有季節(jié)性的。會在一定時節(jié)內(nèi)需求有個高峰， 而過后市場又會冷淡。所以我們嘗試順應(yīng)時節(jié)去發(fā)展。2015年的星火 教育的藝考生文化課達(dá)線率是92%。

記者：我發(fā)現(xiàn)咱們的教育培訓(xùn)一般在高校設(shè)立教育培訓(xùn)點，我們的 招生是本校的學(xué)生嗎?

張明： 也不盡然。單單一個校區(qū)不僅有四六級，專升本，也有中小學(xué) 課外輔導(dǎo)。像四六級針對本校學(xué)生，專升本是面向周邊的專科學(xué)校進(jìn)行培 訓(xùn)，學(xué)生范圍比較廣。08年，09年一對一個性化輔導(dǎo)紅火。個性化輔導(dǎo) 是補缺補差的輔導(dǎo)，一旦簽了單子后，從單個來說是盈利的。但無形之中就抱有較高期望，希望提高成績。老師只有節(jié)假日有時間來授課，資源不能得到充分的利用，工資相對不高。無形中欠了三方的債。補缺補差的授課對教育的尊嚴(yán) 性不是很高。星火想做的有尊嚴(yán)的教育而不是補缺補差的教育。

記者：作為管理者，面對這個紛繁復(fù)雜的社會，如何做好自己，如何發(fā) 展星火?

張明： 一直在考慮這個問題。這畢竟決定著星火教育的前途。今后是 “什么季節(jié)種什么菜”。星火項目有專人在負(fù)責(zé)，抗風(fēng)險的能力大，這 也是星火在合肥13年屹立不倒的原因。做好手上的項目。要想做好藝考 生文化集訓(xùn)，無非就是提高學(xué)生的成績，提高升學(xué)率。學(xué)生的成績是發(fā) 展的先決性條件。離開成績，一切都是空談。在教師方面，首先練好教 課的基本功，針對藝術(shù)生的特殊情況，老師要備好課。備好課不單單是 備好教材，也要備學(xué)生。管理上與普高生有所不同，藝術(shù)生個性更鮮明。 人性化管理的同時也要注重個性化，這方面是要下功夫的。

記者：藝考真是升學(xué)成才的捷徑嗎?

張明： 我個人認(rèn)為要因材施教。藝術(shù)生本來文化課成績不理想，在美術(shù)， 音樂，表演，體育等有自己的優(yōu)勢，應(yīng)該展示出來。這個社會還是要各種各 樣人才的，不是千篇一律。我比較贊同學(xué)生根據(jù)實際的情況去發(fā)展的。不得 不承認(rèn)的，目前大學(xué)對藝術(shù)生擴招。為了防止越來越多的“速成考生”加入藝考大軍，抑制藝考的“虛火”，教育部近年來幾次出臺規(guī)定，提高藝術(shù)類招生文化課的分?jǐn)?shù)線。尤其是在近期出臺的2015年藝術(shù)類招生新政中，提出“獨立設(shè)置的本科藝術(shù)院校自行劃定的文化成績原則上不得低于生源省級招生考試機構(gòu)劃定的藝術(shù)類本科專業(yè)最低錄取控制分?jǐn)?shù)線”等要求。
  考慮學(xué)生在四年之后畢業(yè)可能遇到的困境，所以提前“降溫”。一旦提高文化課成績，考試、錄取人數(shù)都會減少。避免有 些學(xué)生盲目的認(rèn)為這是條捷徑。根據(jù)自己實際情況。如果確實沒這方面天賦，也不要勉強。社會也在發(fā)展應(yīng)用型的大學(xué)，高職， 學(xué)生發(fā)展方向很多。
  我認(rèn)為，無論是大學(xué)還是學(xué)藝術(shù)的學(xué)生、家長會更加理性，不是盲目走這條捷徑。
  藝考之路并不會比其他成才之路走得輕松順暢，反而可能更加艱辛坎坷。因此，在做出選擇時多一份真誠，少一點功利， 用心衡量考生是否真的適合藝術(shù)之路，是學(xué)生和家長在決定加入藝考隊伍之前對自己、家庭乃至社會都負(fù)責(zé)任的舉動。